– حسن أشروي:
أظن أن التحكم في توازن الكم والكيف مع نسبة النجاح لا تتحقق بتغيير حراس الامتحانات الاشهادية.
فهذه الأخيرة تحصيل حاصل إذ يجب التركيز أكثر على مسببات عدم تحقيق جودة التعلمات في جل مراحل تمدرس
التلميذ (ة).
اكيد ان هناك عوامل ذاتية وموضوعية كثيرا ماتحدث عنها تشخيص حالة منظومتنا التربوية التعليمية تحتاج للوقوف عندها وايجاد حلول عملية تجعل مسار تحكم المتعلم(ة) في الكفايات الأساسية يسير وفق ضوابط تقييمية وتقويمية من التعليم الأولى للثانوي التأهيلي.
جودة التحصيل الدراسي هي لبنة متسلسلة لا ينحصر تقييمهاعند الامتحانات الاشهادية.
